147.我妈洗澡！老师不管？ (第6/8页)

也想尝试能否引导孩子进行一种音乐画面的想象。

    从前他瞧不上那些成天把山河湖海挂在嘴边的钢琴老师，譬如老俞。

    当然，他现在对老俞还是存有不小的个人意见。

    你可以引导学生去想象，但至少得建立在学生解决了谱面上的基本问题之后吧。

    季洋那跑个复杂音阶都劈叉的手指，你给她讲画面，那是涂鸦吧。

    不讲老俞，讲他自己。

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    李安听车琳交作业的时候就在想，他之前的观点有些过于自我。

    作为一个老师也好，一个演奏者也好，在教学和演奏方面确实不能固步自封。

    就像他昨天的告别第二乐章，他觉得不错，但魏三碗和陈璇都给出了不同的看法。

    结果结合再听大师的版本，他最后发现自己的演奏设计确实有问题。

    所以要去接受与自己对立的观点，然后做思考，去思考可取的地方，再融合过往的经验去重新做调整。

    这个过程是麻烦，但这样才能不断的进步。

    小车的第七条在李安看来已经掌握扎实。

    于是他尝试着用手指要像涓涓不断的溪流来形容，引导对方去想象这条作品里的线条旋律感。

    得到的初步反馈还不错。

    虽然小车这孩子比较沉默，没有用语言回答他什么，但两遍练习之后，再弹，音乐的线条感有了明显的变化。

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    “再控制一下力度，你的层次感会更好。”

    又听到老师的表扬，小车开心的咬了咬下唇。

    “来，我们今天看第九条。”

    “快速回答我，就第一行你看到了什么。”

    小车琳已经适应了李安讲新曲